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如何制定合适的目标行为

❤️关爱星星✨的孩子——针对自闭症儿童。 尊重个体，接纳所有，坚持使用有科学实证的方法进行干预。在前进中我们一起进步，在不足中我们一起完善。

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在教学干预计划执行前

我们需要先评估个案能力

再根据评估结果制定有效的干预计划

干预计划要考虑所设置的目标行为

是否符合个案当下需求

是否是目前个案急需要去增加或者减少的

有些行为看起来并不是很重要

而且经常被家长或者老师所忽略

但是如果我们仔细去分析

会发现学习这些

被忽略的目标行为

是个案学习其余功能行为所需要具备的必要先备技能

我们又是用哪些标准

来判断给个案制定的目标行为

是个案的必要先备技能

目标行为又是否符合社会重要性评估

作为实务工作者在选择目标行为时，我们要思考

1、谁的行为是要被评量和改变的。

2、为什么要选择此目标行为。

3、要改变的行为是可以改善个案的生活质量到何种程度。

4、从伦理和实用的角度：任何确定要改变的目标必须是直接或者间接对个案是受益的。

评量潜在的目标行为是否具有社会重要性

1、此目标行为（技能)对个案的年龄来说是否合适。

是

不是

2、此目标行为的增加或减少，在干预后能否让学生在自然的环境中接触到增强。

是

不是

3、当你确定此问题行为，有没有确定一个与其功能相同的替代行为。

有

没有

4、选择的目标行为是否是某一个更重要行为的先备技能。

是

不是

5、此行为或技能的改善能否有机会让学习更容易融入新的学习或生活环境。

是

不是

6、此行习或技能的改变会不会使其他人对学生的态度更加支持和接纳。

是

不是

7、此目标行为或技能是否是关键/核心行为(Pivotal Behavior)或者是里程碑行为(Behavior Cusp)的一种。

是

不是

8、此目标行为的改变能否有助于实现个体行为干预的长期目标。

是

不是

❤️关爱星星✨的孩子——针对自闭症儿童。 尊重个体，接纳所有，坚持使用有科学实证的方法进行干预。在前进中我们一起进步，在不足中我们一起完善。

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